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TIC en la educación Infantil. Grado de Magisterio en Ed. Infantil

La imagen en movimiento en Infantil.

Sandra Castillo, Cristina Ferrero y Bárbara Frías. 2º curso, grupo 201

La imagen en movimiento en Infantil.

Contenidos del currículo de Ed. Infantil:

Los contenidos del currículo que tratamos en nuestro proyecto a través del video están en relación con la siguiente área:

·         Área 2. Conocimiento del entorno

Esta área hace referencia al conocimiento que el niño adquiere gradualmente a través de su contacto con el entorno y con los grupos sociales básicos con los que se relaciona o a los que pertenece.

El niño poco a poco amplía su conocimiento del mundo que le rodea y de su relación de pertenencia a él.
Además, en este ciclo comienza la auténtica socialización. La relación y cooperación con los demás aumentan hacia los cuatro o cinco años. Es entonces cuando Nace el compañerismo. El niño explora los elementos del medio que le rodea. Va identificando los objetos y materiales del entorno y descubriendo sus propiedades. Reconoce las sensaciones que le producen, se anticipa a los efectos de sus acciones sobre ellos, detecta similitudes y diferencias, compara, ordena y cuantifica pasando de la manipulación a la representación, origen de la capacidad de abstracción. Esto le lleva a ir comprendiendo el funcionamiento de la realidad. El medio natural y los seres y elementos que lo integran, se convierten en objetos preferentes de la curiosidad e interés infantil. Resultan de gran atracción para ellos los elementos de la naturaleza, esto es, los fenómenos naturales, sus manifestaciones y consecuencias, así como los seres vivos, cuyas características y funciones comienzan a comprender.

A través de esta área, se introduce al niño en nuevos campos del conocimiento que contribuyan a ampliar su universo. Un fundamento básico del saber científico puede establecer una base sólida para futuros aprendizajes y que puede ofrecer al niño expectativas que hagan interesante para él la actividad del estudio. La Ciencia tiene la capacidad de proponer enigmas al niño y además de ayudarle a resolverlos. Una iniciación a las ciencias resulta la forma idónea de estimular y satisfacer la curiosidad infantil. La apreciación de la diversidad y riqueza del medio natural y el descubrimiento de que las personas formamos parte de ese medio son objetivos de especial relevancia en esta área trabajada.

A lo largo de esta etapa, los niños descubren su pertenencia al medio social y cultural. La vida escolar conlleva el establecimiento de experiencias más amplias que les acercan al conocimiento de las personas y de las relaciones interpersonales, generando vínculos y desarrollando nuevas conductas y emociones que constituyen la base de su socialización.

La importancia de las tecnologías de la información y la comunicación y su incorporación actual al funcionamiento de la sociedad aconsejan que los niños identifiquen el papel que estas tecnologías pueden llegar a tener en sus vidas, interesándose por su conocimiento e iniciándose en su uso progresivamente.

Los objetivos de la intervención educativa que están en relación con el área general de conocimientos que trabajamos son los relacionados con el desarrollo de las siguientes capacidades:

·         Objetivos:

1. Observar y explorar de forma activa su entorno generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos y mostrando interés por su conocimiento.

El cual trabajamos en nuestro proyecto a través del contacto directo con la naturaleza en la recogida de materiales para el mural, así como la experiencia de descubrir nuevos elementos, como por ejemplo la castaña.

2. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus relaciones, cambios y transformaciones, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad en su conservación.

Ello lo trabajamos en nuestro proyecto a través del contacto directo con la naturaleza, lo cual genera experiencias como la observación de la caída de las hojas desde los árboles, las nubes que anticipan la lluvia, etc.

3. Conocer los roles y responsabilidades de los miembros más significativos de sus grupos sociales de referencia.

Trabajado en nuestro proyecto a través de la coordinación con la profesora, el respeto, la obediencia ante sus indicaciones, etc.

4. Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.

Lo cual lo trabajamos en nuestro proyecto a través de las relaciones de respeto y obediencia con la profesora y de cooperación y compañerismo entre las alumnas.

5. Conocer y aceptar las normas que hacen posible la vida en grupo y algunas de las formas más habituales de organización social.

Objetivo que trabajamos por medio de las principales relaciones del aula: entre alumnos y entre alumnos y profesor.

6. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando sus atributos y cualidades y estableciendo relaciones de agrupamientos, clasificación, orden y cuantificación.

Trabajado a través del desarrollo del mural de otoño, con la división del espacio y la creación de árboles agrupando elementos, etc.

7. Realizar seriaciones con objetos y números.

Ello lo trabajamos en nuestro proyecto a través de la realización del mural, en el que realizamos una serie formada por árboles en otoño.

8. Orientar y situar en el espacio las formas, los objetos y a uno mismo. Utilizar las nociones espaciales básicas.

Este objetivo lo trabajamos por medio del mural que realizan las alumnas, en el que se divide el plano en parte inferior, media, y superior, como tierra, fondo y cielo. Y con la posición de los árboles centrados y alineados unos con otros.

9. Ampliar la curiosidad y el afán por aprender, adquirir fundamentos de pensamiento y ampliar el campo de conocimiento para comprender mejor el mundo que le rodea.

Todo ello lo trabajamos en nuestro proyecto a través de la experiencia significativa de recoger del entorno todos los materiales y elementos que nos parezca que identifican la estación que trabajamos, y dejando libertad máxima a los alumnos para la experimentación, observación, manipulación y creatividad.

Nuestro proyecto trabaja entorno al área mencionada, cuyos objetivos son los que acabamos de desarrollar, y en concreto trabajamos el siguiente contenido del currículo, incluido en el área descrita y que conforma un bloque:

·         Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.

Consiste en el desarrollo de los siguientes conocimientos, habilidades y aptitudes:

— Características generales e identificación de los seres vivos (semejanzas y diferencias), y materia inerte como el Sol, animales, plantas, rocas, nubes o ríos. Valoración de su importancia para la vida humana.

Todo ello lo trabajamos en nuestro proyecto a través del contacto con el medio natural y con las plantas y frutos, así como con las experiencias que vivimos durante la recogida de materiales, como por ejemplo con la lluvia.

— Observación de algunas características, comportamientos, funciones, relaciones y cambios en los seres vivos. Aproximación al ciclo vital, del nacimiento a la muerte.

Estos contenidos con trabajados mediante la observación y experimentación durante la experiencia de recogida de materiales, en concreto en la observación de la caída de las hojas desde lo alto de los árboles.

— Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural.

Consiste en un principio básico inculcado a nuestros alumnos desde el primer momento para la realización de la actividad.

— Reconocimiento sencillo de las plantas y de sus partes.

Se trata de un contenido base de nuestra actividad, pues nos mantenemos en contacto con las plantas y gracias a los componentes de estas realizamos nuestro mural, pues usamos sus hojas y ramas.

— Cambios que se producen en animales y plantas en el curso de su desarrollo. La adaptación al medio.

Ello lo observamos por medio del contacto directo con la naturaleza a través del desarrollo de la actividad.

— Productos elaborados a partir de materias primas procedentes de animales y plantas.

Se trata del objetivo de la actividad: realizar un mural entorno a la temática central, que es la estación del otoño, de una manera personal, creativa y enriquecedora para el alumno.

— Observación de fenómenos del medio natural (lluvia, viento, día, noche, etcétera). Formulación de conjeturas sobre sus causas y consecuencias.

Este contenido lo experimentamos durante el desarrollo de la actividad, pues la lluvia nos hace regresar al aula con los materiales recogidos para realizar allí el mural.

— Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.

Se trata de una característica fundamental en el desarrollo de la actividad, y que proporcionamos a los alumnos gracias a la libertad que les atribuimos desde el principio de la práctica.

Por último, el currículo oficial recoge en relación con esta área de contenidos general que trabajamos lo siguiente:

·         Criterios de evaluación:

1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos.

2. Mostrar interés por el medio natural e identificar y nombrar algunos de sus componentes, formulando observaciones y conjeturas sobre las causas y consecuencias de lo que en él sucede.

3. Indagar en algunas características y funciones generales de los elementos de la naturaleza, acercándose a la noción de ciclo vital y constatando los cambios que esto conlleva.

4. Distinguir y conocer distintos tipos de plantas. Reconocer la raíz, el tallo y las hojas como partes de la planta.

5. Establecer algunas relaciones entre el medio físico y social, identificando cambios naturales que afectan a la vida cotidiana de las personas y cambios en el paisaje por intervenciones humanas.

6. Mostrar una actitud de cuidado y respeto hacia la naturaleza, participando en actividades para conservarla. Conocer las estaciones del año identificando los cambios estacionales y sus efectos en el medio natural.

7. Agrupar, clasificar y ordenar elementos y colecciones según semejanzas y diferencias (forma, color, tamaño, peso, etcétera) y su comportamiento físico (caer, rodar, resbalar, botar, etcétera).

8. Manejar las nociones básicas espaciales (arriba, abajo; dentro, fuera; cerca, lejos, etcétera), y temporales (antes, después, por la mañana, por la tarde, etcétera).

9. Identificar, conocer y vincularse afectivamente a los grupos sociales más significativos de su entorno.

10. Conocer las dependencias del colegio, la clase, sus miembros y sus funciones y moverse en ellas con autonomía.

11. Conocer y orientarse en los espacios cercanos a su vivienda y al centro escolar.

12. Tomar conciencia de la necesidad de dotarse de normas para convivir. Conocer y respetar las normas de convivencia de los distintos grupos a los que pertenece.

13. Mostrar comportamientos adecuados y utilizar las fórmulas de cortesía.

Los cuales hemos ido trabajando en el trascurso de la actividad, tal y como hemos ido mencionando en los contenidos de el área y sus objetivos, y en los contenidos del bloque que trabajamos en concreto a través de nuestro proyecto.

El proyecto lo desarrollamos por medio de una actividad en el aula, cuyas instrucciones para su realización son las que a continuación detallamos:

Para iniciar la actividad se abre en clase un debate con todos los alumnos para poner en común sus ideas, gustos y opiniones, entorno a las estaciones. Así comentarán las actividades que se pueden hacer en una u otra estación, las características que las definen, que es lo más bonito de cada una, etc.

A continuación se centrará el debate en la estación que nos ocupa, que es el otoño. Con esto propiciaremos que todos colaboren y participen en la definición del otoño, lo que representa para cada uno de ellos, todo el provecho que pueden sacarle a la época, etc.

Seguidamente se anuncia a los niños, que con motivo de la llegada del otoño, van a adornar las aulas y pasillos del centro con decoraciones que estén relacionadas con esta estación.

Para ello, se propone que los alumnos elaboren sus propias decoraciones, y que para hacerlas, exploren el medio, inventen, ideen, experimenten con materiales, etc. Para ello, se les recuerda que la profesora les acompañará a los jardines del centro para que tengan tiempo para recoger todos los materiales que deseen. Una vez los tengan, elaborarán los materiales decorativos, que deben guardar relación con la estación que tratamos. Ello lo harán de manera individual o conjunta pero ayudándose unos a otros.

Además se les avisa de que tendrán que elaborar un video del proceso, así los alumnos grabarán a sus propios compañeros en el proceso de creación de sus murales, para así luego poder ver cómo ellos mismos han trabajado el contenido de aprendizaje de la actividad, el otoño.

Para que esta tarea del video les sea más sencilla, se les dan unas sencillas indicaciones sobre cómo pueden grabar, y se les recuerda que pueden preguntar todo cuanto duden y recurrir a la ayuda de la profesora que les acompañará en la actividad tantas veces como lo necesiten.

Una vez hechos los murales los distribuimos de manera que decoren las aulas y pasillos, se muestran a toda la clase y se valora el esfuerzo invertido de los niños que hayan trabajado en su realización.

Además en otra sesión se visualizarán los videos realizados por los alumnos sobre la actividad que hayan hecho sus compañeros. Estos videos podrán ser colgados también en la página web del centro para que los padres y otros alumnos y profesores puedan compartir la experiencia.

La autoevaluación:

Nos hemos centrado en trabajar este contenido del curriculum de Infantil sobre el acercamiento a la naturaleza, ya que nos parecía muy interesante que nuestros alumnos, en este caso representados por nosotras mismas, supiesen del mundo que les rodea de otra manera, no tan teórica como se les suele explicar normalmente, sino de una manera mas práctica, permitiendo así que al tener ellos mismos la experiencia se les haga mas fácil de recordar. Además con la actividad ideada conseguimos dar libertad a sus procesos creativos y despertamos su imaginación, haciéndoles sentirse libres y responsables de sus propios procesos de aprendizaje, lo cual nos parece muy enriquecedor.

La autoevaluación que llevaremos a cabo a continuación, se realizará teniendo en cuenta:
el esfuerzo realizado, el tiempo invertido en el proyecto, la dedicación y las ganas puestas en él, además de, cómo no, el resultado, ya que para nosotras dichos puntos son la clave para que todo proyecto salga a flote.
No sólo se efectuará la autoevaluación teniendo en cuenta estos puntos, ya que además de estos en Moodle encontramos otros contenidos en los que también hemos invertido dedicación y esfuerzo, tales como el estudio de la teoría sobre la imagen, la creación de un guion, la coordinación interna del grupo y la implicación de los componentes del grupo.

Dicho esto, y previamente a asignarnos una nota, queremos apuntar que nos hemos esforzado al máximo, tanto para perfilar la idea del video sobre la que trabajar como para realizarlo, así como para realizar la parte teórica del proyecto; hemos invertido muchas horas de manera conjunta, en el aula y fuera de ella para idear, planificar, y realizar el vídeo, así como también recoger la información y redactar la parte teórica, pero también fuera de esta para perfeccionar y ultimar detalles por separado; hemos puesto muchas ganas y prueba de ello es que no solo ha resultado un video de calidad, según nuestra opinión, sino que también nos hemos divertido en el proceso.

Además, y por último, hemos trabajado y aplicado lo mejor que hemos sabido los conocimientos entorno a las técnicas que hemos aprendido a través del estudio de la teoría de la imagen vista en clase y fuera de ella de manera autónoma, y creemos haber realizado un video de calidad, teniendo en cuenta que jamás antes hemos trabajado con ello y que hemos intentado abarcar varias técnicas dentro de nuestras posibilidades de recursos, medios, tiempo, etc.; ideamos y perfilamos las ideas sobre las que trabajar en guiones previos que fuimos remodelando con el transcurso del proyecto; nos hemos coordinado de manera eficaz, haciendo repartos de trabajo, responsabilidades, y apoyándonos unas en otras, mirando siempre por el bien del proyecto de manera generosa, paciente y cordial; y nos hemos implicado las tres personas que componemos el grupo al máximo.

Por todo lo expuesto anteriormente  creemos que la puntuación que nos merecemos es un 4.